Digipedaohjeet

Hakutulokset haulla: hott

Aineistoja hybridityöskentelyn tueksi

by

Hanke on päättynyt 2023. Materiaali on tarkastettu viimeksi 6/2025.

Hybridiopetuksen ja työskentelyn taidot ja tavat -hankkeen aikana on syntynyt erilaisia korttipakkoja valmennukseen ja opettajien tueksi joustavien hybriditoteutusten toteuttamiseksi.

Menetelmäkortit

Korttipakka sisältää kuvauksia erilaisista menetelmistä, jotka olemme kokeneet toimiviksi hybriditilanteissa. Kortit on jaettu viiteen teemaan: vuorovaikutuksen monipuolistaminen, oppimisen rikastaminen, läsnäolokokemuksen lisääminen, kierrätys ja UDL-viitekehyksen soveltaminen. Kortteja lisätään vielä hankkeen loppuvaiheessa.

Menetelmäkortit (avautuu uuteen ikkunaan)

Hybriditilan QA-kortit

Hybriditilan QA-kortit syntyivät käytännön kokemuksen perusteella vastauksena tilan käyttäjien kysymyksiin. Kortit sisältävät tekniikka- ja työskentelyvinkkejä sekä nippelitietoja edistyneille.

Hybriditilan QA-kortit (avutuu uuteen ikkunaan)

Keskustelukortit

Käytä kortteja tunnistamaan hybridiopetuksen haasteita, jakamaan kokemuksia ja kehittämään toteutuksia. Työskentelyn kuvauksen löydät menetelmäkorteista.

Keskustelukortit (avautuu uuteen ikkunaan)

Tiimisopimus ja Stinky Fish

Käytä tiimisopimusta opiskelijoiden yhteisöllisen työskentelyn jäntevöittämiseen. Jokainen allekirjoittaa tiimisopimuksen. Tiimisopimuksen toimivuutta ja pelisääntöjen päivitystarvetta opiskelijat voivat arvioida työskentelyn puolivälissä Stinky Fish -menetelmällä.

Tiimisopimuksen laatiminen

Infograafi Tiimisopimuksen laatimisesta. Merja Saarela & Lea Mustonen 2023.

Stinky Fish -väliarviointi

Opiskelijat arvioivat työskentelyn puolivälissä tiimin toimivuutta käyttäen Stinky Fish -menetelmää ja tekevät sen pohjalta korjaavat toimenpiteet. Valmiin pohjan löydät Miro-työkalun Miroversestä, jota opiskelijat ovat käyttäneet alla olevassa esimerkissä.

Stinky Fish -arviointimenetelmän esimerkki. 12 erilaista kalankuvapohjaa, joissa kalan ilmeenmukainen kuvaileva teksti.

Tiimisopimuksen itsearviointi ja vertaisarviointi

Infograafi Tiimisopimuksen itsearvioinnista ja vertaisarvioinnista. Merja Saarela & Lea Mustonen 2023.

Kamera ja näköyhteys hybriditilanteessa

by

Osallistujien näkeminen hybriditilanteessa edistää läsnäolon ja yhteisöllisyyden tunnetta. Paikan päällä olevien kuva välittyy etänä läsnä oleville tilan kameroiden tai oman koneen kameran ja sovelluksen profiilikuvan kautta. Vastaavasti etänä olevien kuva välittyy kameran välityksellä ja henkilön profiilikuvana sovelluksessa. Ole mukana omana itsenäsi, käytä tunnistettavaa nimeä ja kuvaa.
Sovi hybriditilanteeseen pelisäännöt, milloin kamerat ovat avoinna ja milloin pidät sen suljettuna. Jokaisen ei tarvitse olla jatkuvasti kameran välityksellä läsnä, mutta profiilikuva on hyvä olla näkyvillä. Sovella seuraavia vinkkejä.

Pidä kamera päällä, kun:

  • Opetat, esiinnyt tai johdat tapaamista.
  • Tapaat ihmiset ensimmäistä kertaa.
  • Olet aktiivinen esim. puheenvuoro, kommentointi, kysyminen.
  • Olet mukana pienryhmässä.

Pidä kamera pois päältä, kun:

  • Sinulla ei ole aktiivista roolia.
  • Mukana on suuri määrä osallistujia.
  • Vuorovaikutusta tai aktiviteetteja ei ole.
  • Olet tilassa, jossa on paljon häiriötekijöitä.
  • Teet jotain muuta samanaikaisesti.
  • Olet tauolla, poissa kameran ääreltä.

Hyväksy kameroiden sammutus, kun:

  • Henkilö kokee olonsa epämukavaksi nähdessään itsensä näytöltä, kaikki eivät ole ekstroverttejä.
  • Kameran käyttö vie kaistaa, jota ei ehkä ole.
  • Video ja ääni samanaikaisesti koetaan kognitiivisena kuormana.
  • Olet paikassa, jossa on jotain sellaista, mitä ei halua muiden näkevän.
  • Miksi lisäisit stressiä, jos voit muutoin tsekata, että osallistuja on mukana.

Teknisiä vinkkejä:

  • Jos mahdollista, käytä erillistä laadukasta kameraa.
  • Säädä valaistus siten, että kasvosi näkyvät mahdollisimman selkeästi. Suosi luonnonvaloa.
  • Katso kameraan, älä näyttöön.
  • Piilota oma videosi – itseään ei tarvitse katsoa.
  • Käytä tarvittaessa taustakuvaa tai taustan sumennusta.
  • Jos tilasta osallistuu useampi henkilö, sovi, kuka ja miten kameraa tarvittaessa liikutetaan.

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

hott-hankkeen toimijoiden logot.

Hybriditapaamisen suunnittelu

by

Vuorovaikutteisen ja yhdenvertaisen hybriditilanteen onnistumisen varmistamiseksi suunnittele eri ryhmien toiminta etukäteen. Voit käyttää apuna helposti silmäiltävää taulukkoa, joka etenee aiheittain ja eri osallistumistapojen toiminta on näkyvissä. Voit myös halutessasi lisätä yhden sarakkeen, johon kokoat tarvittavat työkalut.

AiheVastuuhenkilö/opettajaLäsnäEtänä samanaikaisestiEtänä eriaikaisesti
Ennen tilaisuuttaVaraa kamera, hybridisalkku ja gimbaali.
Tiedota ja lähetä kysely osallistujista (läsnä, etänä).
Tsekataan yhdessä toiminta, tilat & roolit.
Tilat kuntoon klo 11.30. Kamera ja mikit, yhteyksien testaus.		Ilmoittautuminen ja valmistautuminen tapaamiseen.Ilmoittautuminen ja valmistautuminen tapaamiseenIlmoittautuminen ja valmistautuminen tapaamiseen
12.00–12.15
Check-in		Tilan toiminnat & järjestelyt, Zoom avaus, kamera ja mikit.Tervehtiminen tilassa, etänä olevia, kamerat.Yhteyden testaus, nimet profiilissa & kamerat.
Tervehtiminen, Zoom		Tilaisuuden ohjelma, linkitykset aineostoihin ja työskentelyyn, Teams.
12.15–12.30 
Virittäytyminen 		Virittäytyminen – ankkurointi hetkeen, Mindfulness-harjoitus mieli.fi sivustolta.,Mindfulness-harjoitus yhteisessä tilassa.
Kommentointi puhe.		Mindfulness-harjoitus
samanaikaisesti etänä, Zoom.
Kommentointi puhe tai chat.		Mindfulness-harjoitus itsenäisesti.
 
Kommentointi Teams viesti.
12.30–13.00 
Mentoritoiminta		Digipedamentorin työnkuva ja rooli.
 
Rakentavan keskustelun pelisäännöt & Erätaukomenetelmä. 
 
Kirjataan yhteiskeskustelu Miroon.		Osallistuja näkevät tilan näytöltä.

Kommentit puheenvuoroina.
Pariporinat tilassa.
Yhteiskeskustelu läsnä ja etänä, puheenvuorot.		Osallistuja näkevät Zoomin jaetulta näytöltä.
Kommentit chat/puheenvuoro.
Pariporinat verkossa. 
Yhteiskeskustelu, puheenvuorot, Zoom.		Oma pohdinta & 
katsoo tallenteen yhteiskeskustelusta.


Tutustuu keskustelun koontiin Mirossa ja lisää omat kommentit.
13.00-13.45 
Kampuskierros		Kampuksen henkilökunta/digepeda-mentori esittelee (Zoom, puhelin ja gimbaali).
 
Varmistetaan, että etänä olevat näkevät, kuulevat ja seurataan viestejä. 		Kulkeminen kierroksella 
mukana.
 
Kommentointi puheenvuorona.		Osallistujat osallistuvat Zoomin välityksellä.


Kommentointi puheenvuorona.		Kampukseen tutustuminen tallenteen avulla.
 
Kommentointi, Teams viesti.
14.00–15.00 
Mentoritoiminta		Digpedamentorin mentorointiprosessi & uuden työntekijän perehdytys.. Pariporinat, omien oivallusten kirjoittaminen Yhteiskeskustelu, kirjuri kirjaa muistiin Miroon. Pariporinat verkossa, omien oivallusten kirjoittaminen
Osallistuminen yhteiskeskusteluun, Zoom.		Oma pohdinta & 
Tallenne yhteiskeskustelusta.

Reflektio oma & yhteinen. 
14.50–15.00
Check-out		Päivä päätös ja sopiminen jatkotyöskentelystä.Tervehdykset ja kommentit puhe tai chat.Tervehdykset ja kommentit puhe tai chat.Tervehdykset ja kommentit Teams
Esimerkki hybriditapaamisen suunnittelusta

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

hott-hankkeen toimijoiden logot.

Blogikirjoituksia hybridiopetuksen- ja työskentelyn aihepiiristä

by

Hanke on päättynyt.

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat -hankkeen (HOT) tarkoituksena on vahvistaa saavutettavasti ja hybridisti toteutuvassa opiskelussa, opettamisessa ja ohjauksessa tarvittavia digipedagogisia taitoja.

Hybridiopetuksella tarkoitetaan tässä hankkeessa lähi- ja etäopetuksen erilaista joustavaa yhdistelyä. Onnistuakseen hybridiopetus edellyttää digitaalisten etätyöskentely-ympäristöjen ja niiden teknisten työkalujen käytön osaamista sekä oikeanlaista pedagogista soveltamista.

Hankkeessa tuotettuja artikkeleita, materiaaleja ja blogipostauksia

Valokuva hybriditilanteesta. Henkilöitä kampuskierroksella, kierrosta kuvataan puhelimella ja gimbaalilla.

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

Logojono

Opiskelijoiden moninaisuus ja UDHL pedagogisen kehittämisen lähteenä

by

Sitoutuminen – Miksi oppia?

  • Itsesäätely: Tarjoa opiskelijoille mahdollisuus valita joustavasti elämäntilanteeseensa ja oppimistyyliinsä soveltuva f2f, samanaikainen tai eriaikainen toteutustapa.
  • Osallista f2f, samanaikaiset ja eriaikaiset opiskelijat valitsemaan toteutuksessa käsiteltäviä aiheita ja tekemään itsenäisiä valintoja esim. vaihtoehtoisten aineistojen sekä tehtävien suhteen.
  • Ohjaa opiskelijatiimejä tekemään työskentelyyn sitouttava tiimisopimus ja tarjoa työskentelyprosessin aikana tiimiivalmennusta esim. ristiriitojen ratkaisemiseen.
  • Motivoi opiskelijoita tekemään parhaansa.
  • Mielenkiinnon herättäminen ja ylläpitäminen: Muotoile mielenkiintoisia ja tarkoituksenmukaisia oppimistehtäviä f2f, samanaikaisille ja eriaikaisille opiskelijoille esim. yhdistämällä kurssin sisältö ja tehtävänannot työelämän kokemuksiin.
  • Kommunikoi tasapuolisesti f2f, samanaikaisten ja eriaikaisten opiskelijoiden kanssa, käytä sukupuolineutraalia kieltä ja inklusiivisia esimerkkejä (rotu/kulttuuri jne.).
  • Tee esityksesi aikana kohdistettuja kysymyksiä f2f, samanaikaisille ja eriaikaisille opiskelijoille ja huomioi heidän vastauksensa.
  • Kun teet kyselyjä, esim. Forms, pidä vastausaikaa auki niin kauan, että kaikki opiskelijat ovat päässeet vastaamaan ja/tai kommentoimaan​.
  • Minimoi uhat ja häiriötekijät oppimisympäristössä.
  • Huomioi ajoissa opiskelijoiden sitoutumishaasteet ja riittävä tekninen osaaminen​.

Esittämisen ja havainnollistamisen keinot – Mitä oppia?

  • Orientoiva kokonaisukuva: Auta opiskelijaa hahmottamaan kokonaiskuva f2f, samanaikaisista ja eriaikaisista toteutuksista tarjoamalla aikataulut, aineistot, harjoitukset ja oppimistehtävät Moodle -oppimisympäristössä.
  • Tuo luentojen sisältöä havainnollistavat esitysaineistot, esim. PowerPoint-diat, opiskelijoiden saataville vähintään päivää ennen opetustapahtumaa.
  • Kohdennus: Ohjaa opiskelijoita kohdennetusti erilaisten toteutusmuotojen sisällöistä ja tehtävistä esim. Moodlen -ryhmittelytyökaluilla ja tekstitetyillä johdanto-videoilla.
  • Kun tallennat opetustasi, kohdista puhettasi suoraan vuoroin f2f ja samanaikaisesti ja myös eriaikaisesti opiskeleville.
  • Sisällön jäsentäminen: Tuo oppimisympäristöön sanastot termeistä ja käsitteistä
  • Havainnollista  sisältöjä monipuolisesti, esimerkiksi käyttäen grafiikkaa, videoita, tekstejä, kuviota, käsitekarttoja.
  • Jäsennä ja korosta oppimissisällöistä tärkeimpiä malleja ja käsitteiden välisiä suhteita.
  • Monikanavaisuus: Tallenna luennot ja jaa ne oppimisympäristössä (video tai podcast)
  • Kerro opiskelijalle mahdollisuudesta saada kurssikirja digitaalisena versiona (esitys 2-3 kk ennen toteutusta kirjaston kautta Celiaan).
  • Infoa tarjolla olevasta avustavasta teknologiasta, esim. erilaisista tekstistä puheeksi -ohjelmistovaihtoehdoista (syventävä lukuohjelma, Readspeaker jne.).
  • Tarjoa tekstivastikkeet auditiivisille ja visuaalisille aineistoille, esim. pysyvämpien videoiden tekstitykset.
  • Anna oppimistehtävistä havainnollistavat ohjeet useammalla tavalla, esim. tarjoamalla vaativista tehtävistä malliratkaisuja.
  • Sisällytä toteutuksiin excursioita.

Toiminnan ja osaamisen ilmaisutavat – Millä tavoin oppia?

  • Toteutukset: Mahdollista opiskelijalle oppimistyylinsä mukaisten ja elämäntilanteeseen soveltuvien toteutusten valinnan mahdollisuus.
  • Ohjaa opiskelijatiimejä optimoimaan kaikkien tiimiläisten kannalta tehokkaita yhdessä työskentelytapoja.
  • Sisällytä toteutukseen toteutusrajat ylittävää työskentelyä, esim. tuotosten ristiinkommentointi f2f, samanaikaisesti ja eriaikaisesti opiskelevien kesken.
  • Harjoitukset: Muotoile sisältöjen harjoitteluun valinnaisia käytännönläheisiä harjoituksia ja tehtäviä toteutettavaksi f2f, samanaikaisessa ja eriaikaisessa oppimisympäristöissä.
  • Anna harjoituksista selkeää ja täsmällistä palautetta, joka ohjaa opiskelijaa asettamaan itselleen tavoitteita ja kehittämään oppimisstrategioita.
  • Tehtävänannot: Muotoile tehtävänannot soveltuviksi f2f, samanaikaisiin ja eriaikaisiin toteutuksiin.
  • Jäsentele tehtäväksiannot selkeästi ja otsikoi ne.
  • Varaa oppimistehtäville riittävästi aikaa.
  • Arviointi ja palaute: Anna opiskelijoille mahdollisuus valita, kuinka he haluavat saada palautetta oppimistehtävistä (esim. suullinen tai kirjallinen palaute).
  • Anna oppimistehtävistä selkeää ja täsmällistä palautetta.
  • Salli opiskelijoiden palauttaa tehtäviä uudelleen ja mahdollista joustavat palautuspäivät laajemmissa oppimistehtävissä.
  • Sisällytä itsereflekointi, itsearviointi ja erityisesti ryhmätehtävissä vertaisarviointi osaksi toteutusta.
  • Oppimisen seuranta: Tarjoa opiskelijalle mahdollisuus seurata omaa edistymistä oppimisympäristöstä ja opintotietojärjestelmästä.

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

Logojono

Kuuloon, näköön ja motoriikkaan liittyvien haasteiden huomioiminen verkko-opetuksessa

by

Korkeakouluopiskelijoiden joukko on hyvin laaja ja monimuotoinen, joten myös tuen tarpeiden vaihtelu on runsasta. Tietoisuus yleisimmistä toimimisesteistä ja toiminnallisista haasteista auttaa suunnittelemaan opetusta siten, että se huomioi laajan joukon erilaisia oppijoita. Kun opetus järjestetään kaikkia huomioivasti jo alun perin, ei laajoja erikoisjärjestelyjä ja muutoksia tarvita.

Hyvä tapa on kysyä opiskelijalta itseltänsä suoraan, millaisia tuen tarpeita ja toiveita oppimisen tukemiseen hänellä olisi. Tämä on hyvä tehdä yksityisesti. Monet fyysisistä vammoista tai liikkumis- ja oppimisvaikeuksista kärsivät suosivatkin verkko-osallistumista lähiopetuksen sijaan, jotta huomio ei kiinnittyisi heidän fyysisiin ominaisuuksiinsa tai heidän olisi helpompi keskittyä. Älä siis kiinnitä opetuksen aikana liikaa huomioita yksittäisiin opiskelijoihin, vaan kohtele kaikkia samalla tapaa.

Huom! Olethan jo tutustunut Digipedaohjeeseen erilaisten opiskelijoiden huomioimisesta verkko-opetuksessa. Kyseisestä ohjeesta löydät kattavat yleisvinkit kaikki opiskelijat huomioivan opetuksen suunnitteluun. Tämä ohje on jatkoa sille.

Vaikka alla olevat vinkit on jaoteltu oppimishaasteiden mukaan, monet alla olevien listojen kohdista helpottavat kaikkia.

Kuuloon liittyvät haasteet

Suomessa on arvioitu olevan noin 740 000 kuulovammaista henkilöä. Kuulovammoja on eriasteisia: osalla on vain kuulonalenemaa, osa taas on kokonaan kuuroja. Moni kuulovammaisista henkilöistä hyödyntää näkökykyä apunaan. Tällöin on tärkeä varmistaa, että materiaalit ovat selkeitä ja visuaalisia ja huulilta luku on mahdollista.

  • Huolehdi, että etäopetuksessa kasvosi näkyvät selkeästi kamerasta. Puhuessasi älä peitä suutasi esimerkiksi kädellä. Huolehdi, että valaistus on kunnossa ja erotut hyvin taustasta.
  • Puhu selkeästi, tarpeeksi kovaa ja tarpeeksi rauhallisesti, mutta älä ylikorosta. Käytä laadukasta mikrofonia. Sopivat eleet, ilmeet ja äänenpainot tukevat puhetta.
  • Verkko-opetuksessa kehota opiskelijoita avaamaan kamera ainakin puhuessaan. Mikrofonit olisi hyvä olla suljettuna muutoin kuin puhuessa, jotta taustamelu pysyy hiljaisena.
  • Toista opiskelijoiden esittämät kysymykset ja kommentit.
  • Keskustelutilanteissa järjestä tila niin, että kaikki näkevät toistensa kasvot.
  • Kerro selkeästi, milloin aihepiiri vaihtuu. Paloittele sisältö selkeäksi ja ymmärrettäväksi kokonaisuudeksi käyttämällä väliotsikoita, listoja, kuvia ja videoita. Tarjoa tarpeeksi taukoja opetuksesi välissä. Pidä kiinni ennalta kerrotusta aikataulusta.
  • Tarjoa videoihin tekstitykset ja esimerkiksi podcasteihin tekstivastineet.
  • Tarjoa tärkeimmät huomiot myös kirjallisena (taulu, dia, jne.), ei pelkästään ääneen kerrottuna. Tärkeiden asioiden listaaminen ja jäsentäminen auttaa myös esimerkiksi oppimisvaikeuksista kärsiviä.
  • Jos opiskelijalla on käytössä tulkki, helpointa on kysyä parhaat menettelytavat häneltä.
  • Käytä useita viestintä- ja kommunikaatiokanavia yhteydenottoa varten.

Näköön liittyvät haasteet

Suomessa on noin 55 000 näkövammaista henkilöä, joista noin 10 000 on sokeita. Suurin osa näkövammaisista henkilöistä on heikkonäköisiä ja iäkkäitä. Arvioiden mukaan Suomessa noin viisi prosenttia väestöstä on värisokeita. Yleisin värisokeuden muoto on puna-vihersokeus. 

Tärkeintä näkövammaisten henkilöiden huomioimiseksi on pitää huolta riittävistä kontrasteista sisällön erottamiseksi taustasta ja tekstin koosta, sekä muistaa puhua ääneen esityksessä näkyvä visuaalinen sisältö.

  • Puhuttele opetustilanteissa kaikkia opiskelijoita nimellä.
    • Vertaa näkövammaisen henkilön näkökulmasta seuraavia kysymyksiä: ”Vastaisitko vaikka sinä?” ja ”Minna, sinulla näyttää olevan käsi pystyssä. Mitä mieltä olet?”
  • Pyydä opiskelijoita mainitsemaan ensin nimensä, kun he puhuvat. Lue myös chattiin tulevat viestit ääneen.
  • Selosta mahdolliset luentokalvot selkeästi ja kuvailevasti läpi. Esimerkiksi ”Tässä kuvaajassa näette talouden muutoksen” ei kerro paljoakaan. Sen sijaan pyri selittämään kuvaajan sisältö ja tärkeimmät havainnot.
  • Älä korosta yksittäisiä opiskelijoita, vaan kerro kaikille. Vältä esimerkiksi seuraavaa: ”Nyt kuvailen tämän kaavion sinulle Matti, jotta sinäkin pääset mukaan.”
  • Tee kurssimateriaalista saavutettavaa, jotta se on luettavissa ruudunlukijalla. Käytä riittävää fonttikokoa ja kontrasteja. Älä esitä mitään tietoa pelkästään värin avulla, vaan käytä tukena tekstiä ja symboleita.
  • Jos jaat esityksen aikana näyttöäsi, suurenna näyttöä. Selaimessa se on mahdollista painamalla yhtä aikaa näppäimiä Ctrl ja +.
  • Jos näytät opetuksesi aikana videon, varmista, että videon äänet kuuluvat.
  • Varmista käyttämiesi työkalujen saavutettavuus, jos jollakin opiskelijoista on käytössä ruudunlukija.

Motoriset haasteet

Myös liikkumis- ja toimimisesteisyys on hyvin laaja käsite. Vammoja on erityyppisiä: sekä synnynnäisiä ja myöhemmin ilmenneitä, pysyviä ja tilapäisiä. Esteisyys voi tarkoittaa esimerkiksi sitä, että käsien tai jakojen toiminnassa saattaa olla haasteita. Henkilöllä saattaa olla myös tahattomia liikkeitä tai haasteita hienomotoriikan kanssa. Kenelle tahansa saattaa aiheutua tilapäisiä esteitä vaikkapa käden murtuessa.

  • Anna aikaa reagoimiseen. Haasteita saattaa olla esimerkiksi hiiren käytössä tai kirjoittamisessa.
  • Tarjoa vaihtoehtoisia tapoja osallistua keskusteluun (esimerkiksi chat-viestit, mikrofoni, erilaiset reaktiot). Tarjoa vaihtoehdoksi myös yhteyden ottaminen myöhemmin sähköpostitse tai Moodle-alustalla.
  • Tarjoa vaihtoehdoksi mahdollisuus käyttää omia laitteita (BYOD). Varmista lähiopetuksessa hyvissä ajoin yhteensopivuus tietokoneluokan varustelun kanssa hyvissä ajoin.
  • Joustavuus aikatauluissa sekä vaihtoehtoiset suoritustavat edistävät opiskelua ja opiskelijan hyvinvointia.
  • Tee klikattavista ja interaktiivisista toiminnoista riittävän suuria. Tarjoa riittävästi aikaa tällaisten toimintojen suorittamiseen esimerkiksi tenttitilanteissa.

Pohdi!

  • Miten otat nykyisessä opetuksessasi ja arvioinnissasi huomioon kuulemisen, näkemisen, ymmärtämisen ja oppimisen kannalta eri tavoin tietoa vastaanottavat ja tuottavat opiskelijat?
  • Otatko erilaiset tuen tarpeet huomioon materiaalin suunnittelussa ja toteuttamassasi pedagogiikassa? Miten huomioit opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa esimerkiksi:
    • Opiskelijan, jonka on vaikea keskittyä?
    • Opiskelijan, joka osallistuu harvoin lähiopetukseen?
    • Opiskelijan, jolle vuorovaikutustilanteet muiden opiskelijoiden kanssa ovat pulmallisia?
    • Opiskelijan, jolla on lukivaikeus?
    • Opiskelijan, joka jännittää paljon ja usein?
    • Opiskelijan, jonka terveydentila vaatii intensiivisiä hoitojaksoja?

(Pohdintatehtävän lähde: Pesonen & Nieminen, 2021)

Lähteet ja hyödyllisiä materiaaleja

Kaikki linkit avautuvat uuteen välilehteen.

Hybridiopetuksen hankkeessa toimivien organisaatioiden logot, toimijat lueteltuna alla.

Ohje on toteutettu osana Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hanketta, jota koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

Erilaisten opiskelijoiden huomioiminen verkko-opetuksessa

by

Jokaisella opiskelijalla tulee olla yhtäläiset mahdollisuudet ja oikeudet oppia ja osallistua opetukseen. Lisääntynyt verkko-opetus on tuonut mukanaan uudenlaisia haasteita lähiopetukseen verrattuna. Verkon välityksellä on hankalampi havaita, miten sitoutuneita ja motivoituneita opiskelijat ovat tai käyttääkö joku heistä ruudunlukijaa tai muuta apuvälinettä.

Kun opetus suunnitellaan laadukkaasti, monipuolisesti ja saavutettavasti, tarjotaan onnistuneita oppimiskokemuksia ihan kaikille. Saavutettavasta sisällöstä hyötyvät kuulo- näkö- ja liikuntavammaisten lisäksi muun muassa opiskelijat, joiden äidinkieli ei ole suomi, tai joilla on haasteita vaikkapa tarkkaavaisuuden tai mielenterveyden kanssa. Tilastollisesti noin 20 % väestöstä tarvitsee jollakin tapaa saavutettavia sisältöjä ja vielä paljon suurempi osa hyötyy niistä.

Viisi askelta saavutettavampaan verkko-opetukseen – huomioi ainakin nämä

Viisi askelta saavutettavampaan verkko-opetukseen - huomioi ainakin nämä. Kaaviossa askeleet kuvitettuna prosessina. Samat otsakkeet löytyvät tekstistä alta. CC-BY-SA / LeaD-tiimi HAMK.

Listauksen tavoitteena on lisätä osaamistasi ottaa huomioon erilaiset oppijat suunnittelun ja opettamisen eri vaiheissa. Lisäksi kerrataan käytännön vinkkejä, miten oman verkko- tai hybridiopetuksen saavutettavuutta voi parantaa. Muista, että jo pienetkin muutokset lisäävät opetuksen saavutettavuutta!

1. Käytä opetuksessasi saavutettavaa materiaalia

  • Materiaalisi on tuotettu saavutettavasti. Digipedaohje dokumenttien saavutettavuuteen.
  • Materiaalisi on helposti löydettävissä, jäsennelty ja nimetty kuvaavasti.
  • Materiaalisi on monipuolista, eikä perustu yhden aistin varassa tiedon vastaanottamiseen.
  • Materiaalisi on saatavilla hyvissä ajoin ennen opetuskertaa ja myös sen jälkeen.

2. Ohjeista osallistujia verkko-opetusalustan saavutettavuudessa

  • Kerro etukäteen opintojakson käytännöt, käytössä oleva alusta ja opetuksen sijaintitieto.
  • Alustojen saavutettavuutta ei tarvitse tuntea läpikotaisin. Riittää, että osaat ohjeistaa opiskelijat tiedon äärelle.
  • Mahdollista alustan testaaminen: käynnistä verkko-opetus esimerkiksi 10 minuuttia etukäteen, jolloin jokainen pääsee testaamaan äänet, videokuvan ja muut toiminnot. Tämä on hyvä hetki myös jutustella ja luoda vuorovaikutuksellista ilmapiiriä.

3. Varmista saavutettavuus opetuksen aikana

  • Puhu selkeästi, käytä laadukasta mikrofonia ja pidä kamera päällä. Huulien näkyminen, ilmeet ja eleet lisäävät saavutettavuutta.
  • Ohjeista ennakkoon, mitä tapahtuu, millaista osallistumista odotetaan ja miten vuorovaikutus toteutuu.
    • Hyvä tapa on esimerkiksi jakaa puheenvuorot kädennostojen mukaan nimellä ja kehottaa opiskelijoita avaamaan kameransa puhuessa.
    • Anna aikaa ja vaihtoehtoja reagointiin: henkilö, jolla on lukivaikeuksia kertoo asian ehkä mieluummin ääneen, ujo henkilö taas kirjoittaa ja ruudunlukijaa käyttävällä henkilöllä reagointiaika saattaa olla pidempi.
  • Huomioi hybridiopetuksessa tasapuolisesti sekä etäläsnä että fyysisesti läsnäolevat opiskelijat.
  • Muisti ja tarkkaavaisuus ovat koetuksella verkko-opetuksessa. Rytmitä ja tauota opetustasi, jotta keskittymiskyky pysyy yllä ja kognitiivinen kuorma sopivana.

4. Julkaise opetuksen jälkeen saavutettava tallenne

  • Tallenteesi on helposti löydettävissä ja nimetty kuvaavasti.
  • Tallenteellasi näkyvä opetusmateriaali on saatavilla myös erillisenä tiedostona, esimerkiksi saavutettavana PowerPointina tai tukisanalistana.
  • Tallenteesi on pilkottu osioihin tai siitä on saatavilla karkea “sisällysluettelo”.
  • Tallenteesi on tekstitetty.

5. Kokeile rohkeasti ja pyydä palautetta

  • Tuota opetusmateriaaleja monikanavaisesti: Pelkän tallenteen lisäksi saatavilla voisi olla vaikkapa tekstitiedosto sekä tiivistelmä tai kaavio tärkeimmistä asioista. Pelkän kirjallisen tehtävänannon lisänä taas voisi tarjota vaikkapa äänitiedoston.
    • Myös opiskelijoille kannattaa antaa vaihtoehtoisia tapoja näyttää osaamistaan. Voisiko esseen sijasta tuottaa podcastin, kaavion, näytelmän, somemateriaalin tai ryhmäkeskustelun?
  • Muista, että kaikkea ei tarvitse osata – tärkeintä on huomioida opiskelijat tasapuolisesti ja olla valmis kehittämään omaa opetusta ja osaamista.
  • Helpoin tapa on kysyä suoraan. Tällöin opetus tukee juuri niitä tarpeita ja toiveita, joita osallistujilla on.

Lähteitä ja hyödyllisiä materiaaleja

Kaikki linkit avautuvat uuteen ikkunaan.

Alla kuvatun hybridiopetushankkeen toimijoiden logot.

Ohje on toteutettu osana Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hanketta, jota koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

HyFlex-laatukriteerit

by

Laatukriteerit on laadittu tukemaan joustavaa opetusta ja oppimista. HyFlex eli Hybrid Flexible toteutuksella opiskelija voi vaihdellen oman valintansa mukaan osallistua opetukseen läsnä, etänä samanaikaisesti tai etänä eriaikaisesti. Kriteerit sisältävät eAMK-hankkeessa luodut verkkototeutuksen kriteerit muokattuna.


Klikkaa tästä avataksesi saavutettavan näkymän tästä sisällöstä

Kohderyhmä ja käyttäjät

Kohderyhmän ja käyttäjien tarpeet huomioidaan suunnittelussa, tuotannossa ja toteutuksessa.

  • Suunnittele toteutus UDL-viitekehyksen mukaisesti.
  • Määrittele ennalta vaadittava osaaminen ja kerro se toteutuksen kuvauksessa (eAMK).
  • Tarjoa opiskelijoille tarvittaessa työkaluja vaadittavan osaamisen selvittämiseen (eAMK).
  • Suunnittele kollegoiden kanssa toteutuksen sujuva sijoittuminen opiskelijaryhmän kalenteriin.
  • Tarjoa opiskelijalle mahdollisuus osallistumistavan valintaan (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).
  • Valitse pedagogiset ratkaisut, jotka onnistuvat osallistujamäärällä (eAMK).
  • Avaa toteutus opiskelijoille tutustuttavaksi kaksi viikkoa ennen opintojen aloitusta.

Oppimisprosessi ja pedagogiset ratkaisut

Sovelletaan tarkoituksenmukaisia pedagogisia malleja, toimintatapoja ja menetelmiä.

  • Valitse sisällöt sekä tekniset ja pedagogiset ratkaisut, jotka tukevat tiedon soveltamista ja osaamistavoitteiden saavuttamista. (eAMK)
  • Suunnittele toteutuksen oppimisprosessi yhdenvertaiseksi eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).
  • Tee oppimisprosessi näkyväksi ja hybriditilanteiden ohjelma saataville ennakkoon.
  • Sovi ja ohjeista ilmoittautumistapa eri osallistumistapoihin ja muut pelisäännöt.
  • Suunnittele hybriditilanteiden toiminta (vastuuhenkilö/opettaja, läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).
  • Tarjoa opiskelijalle erilaisia tapoja omien tavoitteiden asettamisen tueksi. (eAMK)

Tehtävät

Tehtävät edistävät osaamistavoitteiden saavuttamista, työelämäläheisiä ja mahdollistavat yksilöllisyyden.

  • Kytke tehtävät ja aktiviteetit osaamistavoitteisiin ja työelämän todellisiin tilanteisiin (eAMK)
  • Suunnittele tehtävät ja aktiviteetit siten, että opiskelijalla on vaihtoehtoja oman osaamisen ilmaisemiseen
  • Kuvaa selkeästi tehtävien tavoite, työskentelyohje, aikataulu, tiedon lähteet, ohjaus ja palaute, arviointi sekä ajankäyttö.
  • Mahdollista ja tue eri tavoin osallistuvien yhteisöllistä työskentelyä
    • Opiskelijoilla mahdollisuus sopia työskentelytavoista (esim. tiimisopimukset)
    • Työskentelyn dokumentointi nähtävillä sekä kommentoitavissa.

Sisältö ja aineisto

Sisältö ja aineisto tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista.

  • Valitut ja tuotetut aineistot ovat ajantasaisia, koottu luotettavista lähteistä ja lähdeviitteet sekä käyttöoikeudet näkyvillä (eAMK)
  • Jaa aineistot ja tehtävät oppimisympäristössä kaksi viikkoa ennen toteutuksen alkua.
  • Varmista, että aineistot ja tuotokset ovat kaikkien saatavilla ja käyttöoikeudet tiedossa.
  • Sovi oppimistilanteiden työskentelyn dokumentoinnista ja varmista saatavuus eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).
  • Sovi osallistujien kanssa, mitä oppimistilanteissa tallennetaan ja missä ne ovat saatavilla (tietosuoja).

Työvälineet

Työvälineet tukevat oppimista ja osaamistavoitteita.

  • Käytä työvälineitä, jotka tukevat osaamistavoitteiden saavuttamista, ovat pedagogisesti perusteltuja sekä soveltuvat ammattialan työprosesseihin.
  • Valitse ja varaa hybridiopetukseen sopiva tila (laitteisto, paikkamäärä).
    • Suunnittele etukäteen mitä välineitä/laitteita tarvitset
    • Testaa ja opettele käyttämään tilan välineitä
    • Varaa riittävästi aikaa ennen ja jälkeen opetuksen.
  • Kerro osallistujille toteussuunnitelmassa tarvittavat laitteet ja ohjelmistot.
  • Sovi pelisäännöt
    • Kameran käyttö
    • Puheenvuoron pyytäminen
    • Käytettävät välineet ja ohjelmistot.

Vuorovaikutus

Vuorovaikutus tukee osaamistavoitteiden saavuttamista.

  • Suunnittele yhdenvertainen mahdollisuus vuorovaikutukseen, yhteisölliseen tekemiseen, toisilta oppimiseen ja kokemusten jakamiseen eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti) ja niiden välillä.
  • Käytä aktivoivia menetelmiä
    • Virittäytyminen, IceBreaking
    • Erilaiset fasilitoinnin ja ryhmätyöskentelyn menetelmät.
  • Käytä työkaluja, jotka mahdollistavat kaikkien, myös työelämän edustajien osallistumisen.
  • Varaa riittävästi aikaa vuorovaikutukselle samanaikaisen oppimistilanteen aikana, sen jälkeen ja sitä ennen.
  • Sovi, kuka toimii etäosallitujien tukena (chat, kuuluvuus, näkyvyys).

Ohjaus ja palaute

Ohjaus ja palaute toteutuu oikea-aikaisesti ja koko opintojakson ajan.

  • Mahdollista ohjauksen ja palautteen saaminen opettajilta, opiskelijoilta sekä sidosryhmien edustajilta yhdenvertaisesti eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).
  • Kirjaa tieto ohjauksesta ja sen toteuttamisen tavoista (esim. henkilöt, kanavat ja aikataulut) helposti löydettäväksi oppimisalustalla.
  • Vahvista ohjausta ja läsnäolon tunnetta verkossa eri tavoin (esim. ääni, video, kuva, tekstit)
  • Sovi opiskelijoiden kanssa yhteiset viestintäkäytänteet eri osallistumistavat huomioiden.
  • Mahdollista opiskelijalle palautteen antaminen ja kysymysten esittäminen koko toteutuksen ajan.
  • Mahdollista opiskelijoille opintojen edistymisen seuranta ja käytä analyysityökaluja etenemisen kannustamisen ja ohjaamisen tukena.
  • Sovi tarvittaessa pariopettajuudesta, jolloin toinen opettaja ohjaa etäosallistujia.

Arviointi

Arviointi on läpinäkyvää, jatkuvaa, monipuolista ja reflektio-osaamista kehitetään.

  • Perusta arviointi toteutuksen osaamistavoitteisiin ja kuvaa arviointikriteerit sekä arvioinnin toteutus ymmärrettävästi oppimisalustalla (eAMK).
  • Arvioi koko oppimisprosessin ajan monipuolisia menetelmiä käyttäen (eAMK).
  • Mahdollista itse- ja vertaisarviointi eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti) ja näiden välillä.

Kehittäminen

Toteutusta kehitetään jatkuvasti

  • Tarkista toteutuksen laadukkuus tarvittaessa digipedamentorien kanssa.
  • Päivitä toteutus säännöllisesti ja varmista sen ajanmukaisuus (osaamistavoitteet, sisällöt, mentelmät, arviointi, verkkotyökalut) (eAMK).
  • Kerää palaute opiskelijoilta ja opettajilta ja kehitä palautteiden perusteella (eAMK).

Saavutettavuus

  • Tee toteutuksen rakenteesta sekä sisältökokonaisuudesta selkeä.
  • Esitä ja havainnollista opittava sisältö useammalla tavalla, monikanavaisesti.
  • Tekstitä videot.

Dokumenttien saavutettavuus

  • Suunnittele dokumentit
    • Suunnittele ensin dokumentin sisältö ja rakenne ja vasta lopuksi ulkoasu. Käytä selkeää yleiskieltä.
  • Käytä dokumentin tyylejä ja korostusta
    • Käytä ohjelmien tyylejä dokumenttien ulkoasun määrittelyyn (esim.: otsikko1, otsikko2, luettelot) ja korostamiseen lihavointia (ei kursiivia tai alleviivausta).
  • Valitse kirjantyypit ja -koot saavutettavaksi
    • Käytä saavutettavaa fonttityyliä (esim. Arial, Calibri). Word-asiakirjan tekstikoko vähintään 11 tai 12 pt, verkkotapaamisten esitysten vähintään 20 pt ja auditoriomateriaalien 32 pt.
  • Muotoile tekstiä
    • Tasaa teksti vasempaan reunaan ja määrittele riviväli riittävän väljäksi (1,5).
  • Varmista linkkien toimivuus
    • Kerro tekstissä kuvaavasti, mitä linkin takaa löytyy. Käytä linkeissä oletustyyliä: sininen ja alleviivattu. Varmista linkin toimivuus.
  • Käytä värejä harkiten
    • Valitse ja käytä värejä harkiten. Varmista, että tekstin ja taustan välinen tummuuskontrasti on riittävä.
  • Lisää kuville vaihtoehtoinen teksti
    • Lisää kuville vaihtoehtoinen teksti (alt-teksti) tai tekstivastine, jossa kerrot kuvan pääsisällön.
  • Tarkista PowerPoint-diat
    • Käytä valmiita PowerPoint-diojen asetteluja ja tarkista diojen lukemisjärjestys.
  • Tarkista dokumentti helppokäyttöisyys-toiminnolla ja varmista, että dokumentin kieli vastaa sisällön kieltä.
  • Tallenna dokumentti saavutettavaan muotoon.

Moodlen saavutettavuus

  • Tee tekstistä selkeää ja silmäiltävää.
    • Käytä tekstin tyylejä, otsikoita ja väliotsikoita.
  • Käytä korostukseen lihavointia mieluummin kuin kursivointia, alleviivausta tai värejä.
  • Kirjoita lisäämiisi kuviin kuvaus- eli alt-teksti, jossa kerrot, mikä kuvan olennainen sisältö on.
  • Tee kaikki tehtävänannot Moodlen tehtävätyökalua ja oppimistehtävän mallipohjaa käyttäen.
    • Nimeä tehtävät loogisesti.
  • Hyödynnä monimediaisuutta (ääni, kuva, video) monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti.
  • Varmista linkkien toimivuus ja linkkitekstien ymmärrettävyys.
  • Tarkista tekemäsi sisältö Moodlen helppokäyttöisyyden tarkistus –toiminnolla.

Tukipalvelut

Pedagogisiin ja teknisiin haasteisiin on saatavilla tukea.

  • Ohjeista ennakkoon miten toimitaan teknisten ongelmien kanssa samanaikaisten oppimistilanteiden aikana.
  • Tukipalvelut yhteystietoineen on saatavilla yhdenvertaisesti eri osallistumistavoissa (läsnä, etänä samanaikaisesti, etänä eriaikaisesti).

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

hott-hankkeen toimijoiden logot.

Hybridiopetus – samanaikaisesti etänä ja läsnä

by

Hybridiopetuksella tarkoitetaan lähi- ja etäopetuksen erilaista joustavaa yhdistelyä (HOTT-hanke). Hybridiopetuksessa huomiota tulee kiinnittää opiskelijoiden yhdenvertaisuuteen tunnistamalla erilaiset oppijat ja oppimisvaikeudet sekä aktivoimalla ja sitouttamalla tasa-arvoisesti sekä lähi- että etäosallistujat. Onnistuakseen hybridiopetus tarvitseekin tilanteen ja pedagogiikan tarkkaa etukäteissuunnittelua. Tämän lisäksi tarvitaan toimivat tila- ja teknologiaratkaisut. 

Silloin kun opiskelija voi joustavasti oman tarpeensa tai elämäntilanteensa mukaan valita, esimerkiksi viikoittain tai teemoittain, osallistuuko hän etänä vai läsnä puhutaan joustavasta hybriditoteutuksesta, HyFlex.

Ennen opetuksen alkamista

Hybridiopetustilat ja hybridisalkut Hämeen ammattikorkeakoulussa

Ennen opetuksen alkamista varaa Peppi-järjestelmästä käyttöösi hybridiopetukseen suunniteltu opetustila tai kampuksilta lainattava hybridisalkku.

Vinkkejä alustojen hyödyntämiseen hybriditoteutuksissa

  • Suunnittele moduulin kokonaisuus siten, että erilaiset alustat (esim. Zoom, Teams ja Moodle) muodostavat toisiinsa linkittyneen kokonaisuuden.
  • Kerro ja viesti opiskelijaryhmälle miten, missä tarkoituksessa ja milloin eri alustoja käytetään.
    • Rytmitä erityisesti online-istunnot etukäteen ja mieti niiden rooli osana moduulia. Varmista, että opiskelijoilla on mahdollisuus valmistautua istuntoihin. Jos mahdollista, jaa materiaalit ennakkoon.
    • Mieti, miten opetus ja vuorovaikutuksen tavat rakentuvat sekä lähi- että etäosallistujien osalta.

Lisäohjeita alustoista

  • Moodle
    • Moodle on HAMKin virallinen oppimisympäristö, jota käytetään kaikissa koulutuksissa. Oppimateriaalien jakaminen, tehtävien annot ja niiden palautukset sekä arviointi tapahtuvat Moodlessa.
    • Kaikki Moodlen digipedaohjeet listattuna.
  • Zoom
    • HAMKissa verkko-opetuksen alustana käytetään pääsääntoisesti Zoomia. Zoom tarjoaa mahdollisuudet videokuva- ja ääniyhteyteen, näytön ja materiaalin jakamiseen sekä pienryhmätyöskentelyyn (Breakout rooms).
    • Kaikki Zoomin digipedaohjeet listattuna.
  • Microsoft Teams
    • Hyödynnä Teamsia erityisesti vuorovaikutuksen ja opiskelijoiden pienryhmien oman työskentelyn alustana.
    • Kaikki Teamsin digipedaohjeet listattuna.

Opetustilanteen aikana

  • Avaa etäyhteys viimeistään 10 minuuttia ennen varsinaisen opetussession alkamista, jotta osallistujat voivat testata äänet jne. Toivota sekä lähi- että etäosallistujat tervetulleiksi.
  • Valmistele oma koneesi opetustilanteeseen: Muistilista omaa näyttöä jakavalle tai tallentavalle
  • Huomioi ensin etänä osallistuvat. Ohjeista vuorovaikutukseen ja toimintaan tasapuolisesti.
  • Miten etäosallistujat näyttäytyvät läsnäosallistujille? Entä toisin päin? Syntyykö vuorovaikutusta?
    • Vinkki: Rytmitä opetussessio niin, että voit säännöllisesti ylläpitää keskustelua ja palata kysymyksiin.
    • Vinkki: Jaa tietylle opiskelijalle rajatuksi ajaksi vastuu keskustelusta: opiskelija seuraa keskustelua, poimii kysymyksiä, joihin ei ole saatu vastausta sekä kommentteja.
    • Kysy: anna hetki aikaa, vastaajat vastaavat chatissa. Jos luokassa on kommentteja tai kysymyksiä, huolehdi, että ne kuulvat myös etäosallistujille. Pyydä jokaista kertomaan oma puheenvuoron alkuun oma nimensä.

Opiskelijoiden aktivointi

  • Hyödynnä kyselytyökaluja, kuten Zoom Polls tai Microsoft Forms. Pohdi, miten sekä lähi- että etäosallistujat pääsevät vastaamaan.
  • Hyödynnä Zoomin ja Teamsin kädennosto-toimintoa. Opiskelijat voivat viitata myös virtuaalisesti.
  • Hyödynnä pienryhmätyöskentelyä, kuten Zoomin Breakout Roomseja. Onko toimivampaa jakaa etäosallistujat omiin ryhmiin, vai sekoittaa mukaan lähiosallistujia?
  • Tallennatko istunnon? Informoi tallennuksesta etukäteen osallistujia.
    • Zoom-istunnon tallentaminen ja jakaminen sekä Teams-tapaamisen tallentaminen ja jakaminen
    • Mietityttävätkö osallistujien web-kameroilta tulevat tallenteet? Vinkki Zoom-istuntoon: Poistamalla valinnan Zoom-sovelluksen asetuksista Recording-välilehdeltä ”Record Video During Screen Sharing”, osallistujien web-kameroita ei tallenneta näyttöä jakaessa, vaikka web-kamerat olisivatkin istunnon aikana käytössä.

Opetustilanteen jälkeen

  • Vie (mahdollinen) tallenteen linkki ja muut lisämateriaalit opetustilanteesta Moodleen ja viesti opiskelijoille, että ne ovat käytettävissä.
  • Osoita verkkoläsnäoloa ja viesti aktiivisesti moduulin etenemisestä sovituissa kanavissa/alustoilla.
  • Seuraa opiskelijoiden edistymistä eri tavoin.

Lisää hyödyllistä materiaalia

Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankketta koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.

hott-hankkeen toimijoiden logot.

Hybridiopetustilat Hämeenlinnan korkeakoulukeskuksella

by

Hämeenlinnan korkeakoulukeskukselta löytyy hybridiopetuskäyttöön suunniteltu luokkatila C-rakennuksen 3. kerroksesta, tila löytyy Peppi-järjestelmästä nimellä Hybriditila C339 vi-c-339. Tilan kapasiteetti on 25 henkilöä sekä opettaja/fasilitaattori.

Käytä tilaa, kun…

  • Järjestät opetusta, jossa osa opiskelijoista on paikalla ja osa etänä.
  • Järjestät opetusta, josta kuvaat samalla tallenteen esimerkiksi monimuoto-osallistujille.
  • Järjestät pienen hybriditapahtuman.
  • Haluat ottaa etäyhteyden toisten kampusten tai korkeakoulujen hybriditiloihin.
  • Tarvitset tilan, joka muovautuu monenlaiseen ryhmätyöskentelyyn.

Tilan käyttötapoja ja pedagogisia mahdollisuuksia

Tilan suunnittelussa on huomioitu helppokäyttöisyys, saavutettavuus ja muunneltavuus. Kalusteet ovat liikuteltavia ja istuinten korkeudet ovat säädettävissä. Tekniikka on käytössä helposti omalla laitteella (BYOD). Varustelusta löytyy muun muassa kattomikrofoni ja kaiuttimet, fasilitaattoria seuraava laadukas kamera, valkotaulu ja projektori sekä piirtonäyttö. Sähköpistokkeita löytyy runsaasti jokaiselta seinustalta.

Tavoitteena on tarjota uudenlainen, innostavaa ja motivoivaa oppimista tukeva ympäristö. Tekniikan, kalusteiden sekä pedagogisen tuen avulla toiveena on suunnata opetusta kohti aktivoivia ja osallistavia käytänteitä mahdollistamalla monenlaiset toimintatavat. Toivomme, että tila lisää luovuuttasi sekä kannustaa kokeilemaan uutta!

Järjestä tila opetusta tai tilaisuutta tukemaan

Valokuva kolmio-pöydästä vasemmalla ja oikealla erilaisia ryhmitelmiä pöydistä.

Tilan kalustuksena ovat Martelan pyörillä varustetut Pinta kolmio-pöydät. Yllä olevasta kuvasta (Lähde: Martela) voit poimia ideoita eri kokoisten ryhmien työskentelyä tukemaan. Alla on kuvattuna muutamia lisäideoita tilan järjestelyyn. Tilaa mukauttamalla tuetaan monipuolisia tapoja oppia. Hybridiopetuksessa huomioita tulee kiinnittää myös etäosallistujien oppimiskokemukseen, joten järjestelyn tulee tukea jokaisen osallistujan toimintaa. Etäosallistujat voivat näkyä pelkästään opettajalle pöydällä olevalla näytöllä tai heidät voidaan heijastaa valkotaululle.

1. Ryhmätyöskentely

Yllä olevassa kuvassa vasemmalla on kuvattuna tilan oletusjärjestely. Järjestäthän tilan myös itse tähän kuntoon lähtiessäsi, kiitos! Järjestely soveltuu hyvin erilaisiin ryhmätöihin ja -keskusteluihin sekä perinteisenpään opettajajohtoiseen opetukseen. Kokeile myös vaikkapa vastavuoroiset ryhmät (Cross-over groups) -menetelmää.

2. Väittely

Ylhäällä oikealla puolella kuvassa taas on järjestely, joka tukee esimerkiksi väittelytilanteita. Valkotaulun vieressä on paikat kuudelle keskustelijalle, sekä keskellä paikka tuomarille tai puheenjohtajalle. Loput pöydät on järjestetty niin, että keskustelua on helppo seurata. Myös etäosallistujilla on mahdollisuus osallistua väittelyyn valkotaulun kautta. Tämän voi toteuttaa esimerkiksi niin, että etäväittelijät kiinnitetään (esimerkiksi Zoomin pin-toiminnolla) pysyvästi näkyville. Ohjeet väittelyn järjestämiseen peda.net-sivustolla.

3. Kalamalja tai keskustelu

Yllä olevassa kuvassa vasemmalla on havainnollistettu kalamalja / keskustelutilannetta. Muista suunnitella, miten etäosallistujat voivat hypätä mukaan keskusteluun (viittaus tai kamera päälle jne). Tutustu tarkemmin kalamaljaan opetusmenetelmänä.

4. Paneeli tai esitelmä

Ylhäällä olevassa kuvassa oikealla puolella taas on järjestely esimerkiksi asiantuntijavieraiden paneelikeskustelua tai opiskelijatöiden esittelyä varten. Mahdollisessa esitelmässä taas esittely sujuu joko tilasta tai valkotaululta. Opponoijat voivat istua erotelluilla paikoilla lähellä esittelijöitä.

Oma opetusjärjestelysi tähän?

Oletko keksinyt loistavan tilajärjestyksen tai tilaan sopivan oppimismenetelmän? Kerro meille ja pistä hyvä kiertoon! Voit olla LeaD-tiimiin yhteydessä esimerkiksi Opetusteknologiat-teamsin hybridiopetuksen kanavan kautta.

Lisämateriaalia hybridiopetukseen ja -tiloihin liittyen

Hankkeen logot: Suomen e-oppimiskeskus, HAMK, Tavastia, EU.

Hybriditiloja ja niiden käyttöä kehitetään Hybridiopetuksen ja -työskentelyn taidot ja tavat –hankkeessa, jota koordinoi Suomen eOppimiskeskus. Hanketta rahoittaa Hämeen elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus. Osatoteuttajina toimivat Hämeen ammattikorkeakoulu ja Koulutuskuntayhtymä Tavastia.